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天津教师资格面试成绩不合格?

时间:
2021-12-24 15:11:12
作者:
邹老师
阅读:
来源:
天津教师资格网
   好不容易通过了天津教师资格笔试,却败在面试上。不甘心的同学想着:“失败了总要知道错在哪吧!”天津教资网为此整理了一份不合格的五大典型,你是其中一种吗?天津教师资格报名网和大家说说这个话题:
天津教师资格

  典型一:忽略交流

  部分考生在试讲过程中,尤其是理科的学生,在讲解算理类,公式类问题的时候,出现一个最明显的通病就是在讲解的过程直接的忘却了自己的老师身份,直接将黑板变成了草稿纸,背对着考官一直在说题本上的计算过程,而且讲解越来越起劲。

  直接结果就是,整整五、六分钟都是背对着考官在黑板上写东西,而作为考官根本不知道考生讲的是什么,写的又是什么;

  而稍微有注意的学生,只是单纯地回头瞟一眼考官,然后又自顾自地在自己的世界里畅游数字的海洋。

  要当学霸,也要当教师啊!

  典型二:缺乏真实感

  很多考生在备课过程中,最容易忽略的就是概念的教学,尤其是政治学科,在讲解过程中,直接的预设课堂上的学生回答书本给出的一模一样的答案。

  这在实际课堂中很少会有这种精确的回答,这一方面体现学员缺乏实际教学经验的表现,另一方面也表现了教师缺乏对于知识的理解,只会生搬硬套书本的知识点,也反映教师的备课不用心,对知识点的理解不够深刻等等。

  典型三:问题封闭

  试讲中,很多考生在讲解知识的过程中,由于可能备课过程中比较仓促,总是提出问题过程中,喜欢问学生,“想不想知道怎么算,懂不懂,有没有”等等,这些问题没有真正符合新课程标准中强调的发挥考生开放性思维。

  新课程标准明确指出:中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开,创设有效的问题情境,让学生在惊奇中学到知识。

  在课堂教学中,针对学生的好奇心强的特点,教师创设新奇的悬念式情境。学生会带着强烈的学习动机和问题意识主动地探索知识规律,这样,既培养了学生积极的心态,又强化了学生的问题意识。

  创设有效的趣味情境,让学生在快乐中学到知识

  典型四:板书设计很乱

  大部分学生在板书设计的时候,要不就是知识点省略很多字,导致考官在考生试讲之后抬起头来的时候,看到板书,完全不知道你讲的内容是什么。

  考官不可能很认真、仔细地听完完整整的一堂课,注重你所讲授的每一个细节,那么就需要你在板书设计的时候,需要能够一目了然,能够让考官看出你的上课逻辑。

  板书要有计划性

  板书之前,对板书内容有一个大致的安排,通盘考虑。

  书写时把黑板分成三部分,重要内容写在黑板中央。书写时先上后下,先左后右,先标题、后内容,再小结。

  典型五:专业知识讲授分布不均

  教师资格面试出现两种极端的情况,一种就是跨专业的学员,比如说:学习舞蹈的教音乐,教体育,学广告的教美术等等,这在试讲过程中都表现出来试讲过程中对于专业知识讲解不透彻。

  另一种就是专业知识扎实,甚至带过三四年课的老师,由于教师资格的题本只是单纯截取了一小部分课文,教材;前后知识连贯性省略,比如本来生物学科,一节课需要讲解好几页教材内容,但是题本呈现的只是单纯地一个图加几句话,少之又少,这把很多代课老师都难住了,于是就会出现考生在讲解过程中出现讲解知识的篇目很长,而忽视了现实过程中学生的互动,学生的兴趣激发,延伸课外的内容太多。

  你没考过,是不是其中一种呢?

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