2018年上高中语文教师资格面试试讲真题参考答案：走进文学大师

　　教学目标

　　通过了解文学家的思想品格和他们的作品，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。教给学生阅读名著的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：把“走近大师”与“名著导读”部分有机结合起来，引导学生认真研读，调动多种教学方法，激发学生主动阅读经典，能自主自觉地阅读，且能思考探究，以此作为活动的基本支撑。

　　难点：如何在整个活动中培养学生研读、鉴赏名著的意识;如何在活动中引导学生开展合作探究的语文活动;如何组织和调控小组活动。

　　教学过程设计

　　(一)活动准备：

　　“走近文学大师”是一个系列活动，教师组织四次活动，总活动时间一个月，以课外自主学习为主。

　　一、讲座(阅读经典的意义及“如何进行文学名著积累和梳理” )二、组织观看电影《家》、《巴黎圣母院》及电视剧《围城》片段。

　　三、讲座：请外援师院博士开讲《-沙-世界，从“两希文学传统漫读外国文学名著》

　　四、以“我读名著”为题举行“读名著，品人生”鉴赏研讨课本教学设计是最后一个环节，学生在前三个活动过程中已通过介绍掌握读书的几种方法和阅读最重要的规则，整体读完《家》、《围城》、《巴黎圣母院》、《高老头》、《老人与海》等作品。

　　1.经过摸底调查，教师量体裁衣圈定三部作品，提供几道参考题目，供同学思考。

　　《家》 (1)你认为《家》中哪一个人物性格最复杂，请简述理由。

　　(2)作品中哪些场面或人物描写最令你感动?为什么?

　　(3)作品在塑造人物方面有哪些主要特点?

　　《围城》(4)《围城》才情横溢，妙喻连篇，你印象最深的是哪一处?

　　(5)这部小说描写的场景、细节结实、饱满，你认为最吸引人的是哪一处?

　　(6)苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉都是《围城》中的知识女性，试关注她们的命运，分析她们的性格。

　　《巴黎圣母院》

　　(7)同样爱着斯梅达，弗比斯与伽西莫多的爱是不相同，不同在哪里呢?

　　(8)许多小说曾被改编成电影，例如《家》、《巴黎圣母院》，对此有人赞成，有人反对，针对某一部小说的改编，谈谈你的看法。

　　2.成立活动小组，按计划将任务分配给学生，每人写一篇读后感。由组长负责分工，发挥每个人的特长，要求全员参与，团结协作。先搜集资料，再选择与整理资料，并制成课件，进行展示。强调如果有可以帮助别人进行探究活动的信息，注意及时与人分享。

　　3.确定活动课的发言人，讲解形式力求创新，做好充分的发言准备，每人发言不超过12分钟。

　　(二)活动过程(教学过程)

　　形式：因为要体现学生自主、合作、探究精神，特意设计安排学生成为主角来活动、演示，教师只将学生的活动串起来，起组织作用，各小组发言人做小主持人，展示任务分给各课题小组来完成。

　　1.教师导入：

　　古人说，读一部好书，“视之如锦绘，听之如丝簧，味之如甘腴，佩之如芬芳”，这话说得有理。走近文学大师，我们可以朝谒巴金，拜访钱钟书，同他们探究小说的魅力，走近文学大师我们可以感受到乱世悲歌英雄泪，金戈铁马忠义魂……这节活动课，就让我们一起走进文学名著的世界，一起和智者进行对话，一起和智者探讨世相人生，尽情享受经典的魅力。

　　2.各学习小组展示阅读成果

　　“高墙大院里的激流”

　　--《家》阅读小组

　　主持人：大家好!我今天代表我们阅读小组谈谈我们的感悟，(欢迎大家提问题)以下展示的都是我们小组全体成员经过合作、探究共同完成的作品，出现不同意见我们采取少数服从多数的原则，但同时把他们的看法上传到班级网站，请同学阅读、交流、共享。

　　(1)请大家看屏幕显示内容

　　a.(屏幕显示巴金青年、中年、老年的肖像图)b.自制 《短片》简介巴金的生平、创作《家》时的背景，名人说巴金。

　　c.电影《家》几个主要人物的图像：觉新、觉民、觉慧、梅、鸣凤、瑞珏、琴等。

　　(2)支持人提出问题：巴金笔下的人物都血肉饱满，栩栩如生，哪一个人物给你印象最深?《家》在人物刻画上有什么特点?

　　(3)生1：最喜欢觉慧，最讨厌高老太爷

　　生2：最可怜瑞珏，最不理解觉新

　　生3：看了短片，知道巴金是一位倾向性很强的作家，他从不掩饰自己对笔下人物的爱憎感情。但是巴金在具体刻画人物中是如何把握的，这一点我了解不多，请你们介绍一下。

　　(4)主持人：感谢几位同学的捧场，第3位同学提出问题我们接招，真实这也正是我们此次品读感悟到很重要的一个方面：

　　《家》最突出的的艺术特色是塑造一系列生动、鲜明的人物形象。 这些人物渗透着作家的爱憎感情，寄托着作家的美学理想。

　　1、在对比中刻画人物性格，作品通过不同性格的反比，(觉新的懦弱和觉慧勇敢)相近性格的类比(觉慧的激烈与觉民的稳重)以及同一人物在不同境况中的自比(觉慧在报社的充实和回家的寂寞)，突出人物的主要特征和复杂性，以及人物性格之间的对立和差别，如第三十六章写三兄弟不相信“血光之灾”的鬼话的不同反应，觉新“担不起那不孝的罪名”，含泪依从;觉民要觉新去讲道理，对长辈有所期待;觉慧态度坚决，主张不能屈服，“应该反抗”三人的不同性格，表现得多么明晰。(主持人边分析边播放电影《家》相应片断)2、不神化所热爱，所歌颂的人物，不简化所憎恶，所鞭挞的人物，巴金虽然从不掩饰对自己笔下人物的爱憎，但在具体描写中却能充分写出人物性格的丰富性和复杂性，即使对他倾心歌颂的觉慧，在突出他的反抗精神和斗争决心的同时，也没有回避他思想的幼稚，心情的矛看等弱点，主要表现在他和鸣凤的关系，但也不掩饰他灵魂深处的软弱和不足，通过批判和自省，使他经受锻炼，由软弱变得刚强，从“幼稚”走向成熟。着墨不多的克安、克定，既写了他们的鲜廉寡耻，也写了他们能吟诗作文的才华。

　　3、借助于生动细腻的心理描写刻画人物

　　a.浓郁抒情色彩的长篇独白，(播放第二十六章，鸣凤投湖前哀诉无门的心理独白，字字含泪、句句带情。)b.人物之间倾诉衷肠的大段对话，(播放第二十四章杨对珏带泪啼血的诉说。)c.梦境、幻想等潜意识展露(播放第二十六鸣凤死后觉慧做的梦)d.动作、神态等细微变化。(播放第十章觉慧在园中故意对鸣凤说要她嫁出去，鸣凤的惊恐、失望、伤心，通过眼睛的变化表现出来。)(这种边讲边播放的方式，效果看来不错，既形象又有说服力，从同学们频频点头可说明问题)(5)主持人：今天站在大家面前，我的话像关不了的水笼头一样，嘀哒嘀哒很想多谈谈，但一想到时间限制，而我们小组的感受又实在太多了，就好到此为止吧，大家休息一会儿。(做个鬼脸)我们提倡资源共享，欢迎同学上网和我们交流看法，本人没经验请多包涵，谢谢。

　　师：刚才《家》阅读小组的同学表现得怎么样?

　　生：自然，形象不错，气质不俗。

　　师：能用成语概括吗?

　　生：落落大方，玉树临风(师生听完都笑了)

　　师：阅读是一种交流，一种对话，《家》是作家由真诚热烈的心里唱出的青春之歌，在小说中我们看见那一股由爱与恨，欢乐与痛苦所构成的生活的激流是如何地动荡了。作者以情动人，语言行云流水，在整体上有一种强大的冲击力，渗透读者的心。

　　感谢《家》阅读小组精心下载影片《家》中那么多精彩片断，让我们沉浸在影片设置的氛围之中。

　　师：下面请《围城》阅读小组上台研讨。

　　《围城》--内外儒林众生

　　《围城》阅读小组

　　主持人：大爱好!我现在的举止活泼得像通了电似的(熟知围城内容的同学听完此语都哈哈大笑)(看来这位同学善于活学活用，善于调侃，制造幽默气氛)有位外国人曾说过：来中国做两件事：一是到万里长城去看看，二是干什么呢?哪位同学知道?(有点冷场)你们要抓紧时间，老师可在掐表呢?

　　生1：是不是与钱钟书交谈，我是猜的，因为你要介绍《围城》嘛!

　　主持人：答案完全正确，这位同学很有灵气!(及时评价，很老练)一部《围城》，使得大众认识了钱钟书，中国有句老话，说“文如其人”，《围》的高质量和独具特色，的确与钱钟书这个人，与他身为一个大学者是内在相通的。

　　(1)作品无一处不聪睿俏皮，《围城》小说才情横溢，妙喻连篇譬喻的运用，俯拾即是：如小说中写方鸿渐不大情愿地吻了苏文纨，是这样写的(屏幕打出这段文字)“这吻的份量很轻，范围很小，只仿佛清朝官场端茶送客时的把嘴唇抹一抹茶碗边，或者从前西洋法庭见证人宣誓时的把嘴唇碰一碰《圣经》，至多像那些信女们吻西藏活佛或罗马教皇的大脚趾，一种敬而远之的味道。”

　　比喻新颖深刻，游刃有余，极其精当地传达了人物当时的微妙心理。(即苏文纨喜欢方鸿渐，而方无意于苏，但又没法推避)(2)《围城》中讽刺幽默的笔法无处不有，无孔不入。比如写方鸿渐到赵辛楣的洋式公寓，没进门就听见国产女明星的《春之恋歌》把空气“撕割得七零八落”“春天，春天怎么还不来?我心里的花儿早已开!唉唉!!!我的爱--”接下来作者写道“逻辑的推论当然是：夏天没到，她身体里就结果子。那明星的娇声尖锐里含着浑浊，一大半像鼻子里哼出来的，又腻又粘又软懒无力，跟鼻子的生产品鼻涕具有同样品性，可是，至少该有像鼻子那长短，才包涵得下这弯绕连绵的声音。

　　在当时的环境中，女明星的尖声把空气撕割得七零八落是一出悲剧，而作家的“逻辑的推论”却把事情推向喜剧，寓哭于笑，而其后的比喻，则更是滑稽戏谑。

　　这种譬喻手段的运用自如，正是作家深厚的学养和广博的知识面在创作上的表现，这也是“学者型小说”的风格表现之一方面。钱钟书不仅在小说《围城》中妙语连珠，在生活中也是如此。例如：一次在大学生讲座上更冒出经典之句：讲座上说的话越少越好，就像女生穿的裙子越短越好。我们喜欢吃鸡蛋，不见得要喜欢下蛋的鸡(婉拒别人采访他时所说)知道吗，这位风华绝代的才子到清华的志愿是--“横扫清华图书馆”。呦，时间到，我该下场了。

　　师：说不完，道不尽的《围城》，浓缩成一句话：幽默源于智慧，智慧写尽人生!

　　师：《巴黎圣母院》阅读小组的代表已跃跃欲试，有请--一部中世纪的史诗

　　--《巴黎圣母院》阅读小组

　　主持人：(法国)拉马丁曾说过《巴黎圣母院》是一部巨人般的著作，我们看不到在我们的时代有任何东西可以和《巴黎圣母院》相比拟。这是小说中的莎士比亚式的作品，这是中世纪的史诗。(落地有声，铿锵有力)《巴黎圣母院》是运用浪漫主义对照原则的艺术范本(屏幕大字显示)每一个读过《巴黎圣母院》的人，对这部小说印象最深的就是它的人物，这就是美丑对照的艺术魅力，我们参考很多鉴赏评论的文章也都谈到这一点，所以我们阅读小组成员经过交流，达成共识，回避热点，把赏析的目光停留在两个方面：

　　1.谈谈作品中的喜剧和悲剧气氛

　　2.谈谈小说的结尾的处理

　　首先，作品中喜剧和悲剧的气氛始终像一对孪生兄弟轮换登场，造成情节强烈的张力。作者安排了两个王国，两个国王，两种法律、两种审判的对照，在看似一本正经的地方，却演着一幕幕的滑稽剧;在表面上野蛮的场景里，却表现出作者的理想信念。

　　1、屏幕显示

　　①路易十一穿着几乎掉光了毛的皮衣，戴着“用最坏的黑布做成的又旧又脏的帽子”的肖象(配文字说明)②居住地点：巴士底狱(因为那里比卢浮宫坚固)③语言：一会儿“拯救平民，杀掉贵族”， 一会儿“杀尽百姓，绞死女巫”

　　结论：疯子一样，小丑一般的国王

　　“黑话王国”国王--衣衫褴褛，举止粗鲁(但与民众一样)2、法庭审判：

　　宗教法庭对爱斯梅拉达审判：严刑峻法、诬陷栽赃，视人命如草芥，把执法当儿戏。

　　“黑话王国”对误闯“圣迹宫廷”甘果瓦审判：既不诬陷无辜，也不刑讯逼供，虽然法律和过程简单了些，但却给人辩解的权利。看似森严恐怖，实则公正合理。

　　3、“黑话王国”国王侠肝义胆，勇敢豪爽。带领大家深夜围攻巴黎圣母院，向路易十一不公正的王国提出挑战，这个情节寄托雨果的社会理想。

　　(屏幕播放电影《巴黎圣母院》相对应的情节)(同学们的反应先是哈哈直笑，后是有所思、有所悟)作者借着这两个王国、国王、法庭审判的对照，揭示了悲剧的社会根源，增强作品反映历史批判现实的深度和广度，同时增加情节的起伏变化，更富于传奇色彩和浪漫气息。

　　其次，小说的结局：小说结局情节的设计具有神秘色彩，也闪烁着雨果人道主义的理想光辉。小说终结，伽西莫多用力将“活恶魔”曾经收养他的义父克罗德推下深渊之后，失踪了。一两年后，人们在摩头山地穴的骨堆发现两具骷髅，一具以奇特的姿态搂抱着另一具。这另一具是女子的，身上还残有白袍衣片儿，一具是男的形态丑陋，颈椎骨上没有裂痕，像是自己来这儿而非绞死，当人们想把他和他拥抱的那具骨骼分开时，他化作了尘埃。

　　奇特的构想，给人无限的遐想，在人们心里竖起了一座非人工的真善美的丰碑，它净化人的心灵，给人以启迪和力量。

　　雨果，一位满怀激情的诗人，他写小说如同写诗，他像暴风一样轰响在世界上，唤醒了人心灵中一切美好的事物，他教导一切人看生活美和真理(划线部分显示在屏幕上同时响起画外音，一遍一遍地朗读，声调越来越高，同学们都沉浸在设置的意境中，在思考，在咀嚼这句话)(主持人悄然退下)(当画面停止后，沉静一会儿，忽然响了热烈的掌声。)师：掌声说明了一切，代表了一切，感谢今天发言的三位同学，感谢所有参与活动的同学们，因为你们的热情，因为你们的合作，因为你们的探究才有了我们今天的收获。

　　通过一段时间的阅读活动，同学们已掀起文学大师的一角头盖，初步形成了良好的阅读学习习惯，这是一个好的开端，路漫漫其修远兮，同学们上下求索吧!