天津幼儿教师资格：教师资格学前儿童良好情绪的培养

　　学前儿童良好情绪的培养属于学前儿童情绪情感发展中的内容，在历年的教师资格笔试中是经常会考到的知识点。这部分的内容一般会考选择题，除此之外，也会出简答题、论述题以及案例分析题等主观题。

　　知识点详解：

　　父母和幼儿教师应从以下几个方面培养幼儿的积极情感：

　　(一)营造良好的情绪环境

　　亲子情感的建立虽然有先天因素，但后天的抚养亲情比先天的血缘关系更为重要。幼儿园的师生情，主要在教师有意识的培养，幼儿需要得到教师较多的注意、具体接触和关爱，特别是教师对幼儿的理解和尊重。

　　(二)成人的情绪控制

　　家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象。当幼儿犯错误或闹情绪时，成人应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。

　　(三)采取积极的教育态度

　　1.肯定为主，多鼓励进步

　　一些成人常常对孩子说:“你不行!”“太笨了!”“没出息!”......这些否定性的评价会使幼儿经常处于负面影响下，孩子情绪消极，没有活动热情。而肯定性评价有助于幼儿形成积极的情绪、情感和主动的生活态度。例如，一个幼儿平时画画并不太好，当他在幼儿园画的画第一次拿到奖品一张小画片回家时，妈妈高兴地说:“太好了!孩子，你画的大红花多么漂亮!”从此，孩子对美术产生了兴趣。每当画完一张，都拿给妈妈看，妈妈总是说他画得好或有进步，孩子果然越画越好了。

　　2.耐心倾听孩子说话

　　幼儿总是愿意把自己的见闻向亲人诉说。幼儿感受到和教师亲近，对教师信任时，也总是愿意向教师诉说。可是成人往往由于自己太忙，没有时间听幼儿说话，有时成人认为幼儿说的话幼稚可笑，不屑于听。这些都会使幼儿感受到压抑、孤独，因而情绪不佳。有些幼儿因此出现逆反心理，会故意做出错误行为，以引起成人的注意。

　　3.正确运用暗示和强化

　　婴幼儿的情绪在很大程度上受成人的暗示。比如，有位家长在外人面前总是对自己的孩子加以肯定，说:“我们小妹摔倒了从来不哭。”她的孩子果真能控制自己的情绪。

　　(四)帮助孩子控制情绪

　　1.转移法

　　对4岁以后的幼儿，当他处于情绪困扰之中时，可以用精神的而非物质的转移方法。幼儿的注意力容易转移，我们可以利用这个特点帮助幼儿转移不良情绪。比如，幼儿正因为小朋友弄坏他的玩具而哭闹时，我们可以吸引他参加一个新颖有趣的游戏，从而让他忘却哭泣。但这种方法不易滥用，因为不利于儿童控制能力的发展。

　　2.冷却法

　　孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。当幼儿处于激动状态时，成人切忌也激动起来，对幼儿大声喊叫:“你再哭，我打你!”或“你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴。”这样做会使幼儿情绪更加激动，无异于火上浇油。

　　3.消退法

　　对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。比如，有个孩子上床睡觉要母亲陪伴，否则哭闹。后来父母亲商量好，采用消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也安然人睡了。

　　这里注意冷却法和消退法易混淆，那么如何进行区分，可通过其内涵提炼关键词。冷却法更多指的是暂时对孩子的行为置之不理，而消退法更多指的对孩子的行为进行多次消退，做题时可根据成人对孩子的行为所采取的措施频率次数进行判定。

　　(五)教会孩子调节自己的情绪表现

　　1.反思法

　　让孩子想一想自已的情绪表现是否合适。例如，在孩子哭闹后，让他想一想这样哭闹好不好;和小朋友为玩玩具发生争执时，想一想自己行为对不对，还有哪些解决问题的办法。

　　2.想象法

　　当幼儿遇到困难或挫折而伤心时，教他想象自己是“大哥哥”、“男子汉”或某个英雄人物等。

　　3.自我说服法

　　孩子初入幼儿园，由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说:“好孩子不哭。”孩子起先是边说边抽泣，后渐渐地不哭了。孩子和小朋友打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，孩子会越讲越平静。

　　这里注意区分想象法和自我说服法。想象法更多是引导幼儿想象自己是某个英雄人物，所以往往是幼儿所崇拜的，而自我说服法是让幼儿通过自我调节暗示(言语调节)来缓解情绪。

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